一定要懂得這個(gè)知識(shí)表述是什么，涵義是什么，作用是什么，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系是什么。初始階段做的題目，都應(yīng)該以做完（學(xué)完）這個(gè)題后，能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，不要陷入一開始就做題，技巧，做題，技巧，周而復(fù)始——其實(shí)，很多知識(shí)都還沒有理解。直到上考場，大部分考生才會(huì)明白：平時(shí)做的絕大部分所謂題型、題目和技巧，是“無用”的。

因?yàn)橐婚_始，“你”就把目的搞錯(cuò)了——不是以做題為目的，而是以做題為手段，去理解知識(shí)并懂得知識(shí)怎么去用。

比如，為什么新大綱后連著幾年考泰勒展開式的證明大題，因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)中想找到一個(gè)函數(shù)的原函數(shù)（做不定積分），是極其困難的，但是如果把函數(shù)展開成多項(xiàng)式的形式，再去做積分就容易多了，展開式的項(xiàng)數(shù)越多，這種近似就越可靠。

基礎(chǔ)階段，做題是手段，不是目的。評(píng)價(jià)自己基礎(chǔ)階段的效果，要看自己到底懂不懂，有沒有記住。到了36講，我們?cè)賮碚勅绾谓忸}，庖丁解牛，需要科學(xué)的思考程序，而不是傳統(tǒng)上的題型。

正如命題老師指出的：“能總結(jié)出的題型，早就總結(jié)完了，考研關(guān)鍵的區(qū)分是，沒有題型，看你怎么辦，那就是要真正理解題目的意思，要考我什么知識(shí)，給的條件是什么意思，能不能翻譯出來，從正向，橫向和反向去思考”等，這個(gè)我們強(qiáng)化階段再談?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)階段，就先按部就班的學(xué)懂知識(shí)。